МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым
Администрация Первомайского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Правдовская школа Первомайского района Республики Крым»
Соответствует ФАОП ООО
Приказ Минпросвещения РФ
от 24.11.2022 № 1025
Адаптированная рабочая программа
учебного предмета Основы духовно нравственной культуры народов России
для обучающихся 5-6 классов
с Правда, 2024
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» для обучающихся с задержкой психического развития (далее —
ЗПР) включает пояснительную записку, содержание учебного предмета «Основы духовнонравственной культуры народов России» для 5 и 6 классов, распределенные по годам обучения,
планируемые результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего
образования и тематическое планирование изучения курса.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» для обучающихся с задержкой психического развития на уровне
основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся
с ЗПР, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Федеральной
рабочей программе воспитания.
Учебный курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» носит
культурологический и воспитательный характер, главный результат обучения ОДНКНР –
духовно-нравственное развитие обучающихся в духе общероссийской гражданской
идентичности на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся с ЗПР получают возможность
систематизировать, расширять и углублять полученные в рамках общественно-научных
дисциплин знания и представления о структуре и закономерностях развития социума, о
прошлом и настоящем родной страны, находить в истории российского общества
существенные связи с традиционной духовно-нравственной культурой России.
Обучающиеся с ЗПР получают представление о существенных взаимосвязях между
материальной и духовной культурой, обусловленности культурных реалий
современного общества его духовно-нравственным обликом, изучают основные
компоненты культуры, её специфические инструменты самопрезентации, исторические
и современные особенности духовно-нравственного развития народов России.
Содержание курса ОДНКНР направлено на формирование нравственного идеала,
гражданской идентичности личности обучающегося и воспитание патриотических
чувств к Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества), формирование
исторической памяти. Расширение знаний обучающихся сочетается с воспитанием
ценностного отношения к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать
согласно общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в обществе,
ценить и гордиться своей Родиной, проявлять уважение к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, бережно относиться к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации.
Принцип культурологичности в преподавании ОДНКНР означает важность
культурологического, а не конфессионального подхода, отсутствие культурной, этнической,
религиозной ангажированности в содержании предмета и его смысловых акцентах.
Принцип научности подходов и содержания в преподавании ОДНКНР означает
важность терминологического единства, необходимость освоения основных научных
подходов к рассмотрению культуры и усвоению научной терминологии для понимания
культурообразующих элементов и формирования познавательного интереса к
этнокультурным и религиозным феноменам.
2
Принцип соответствия требованиям возрастной педагогики и психологии включает
отбор тем и содержания курса согласно приоритетным зонам ближайшего развития для 5–6
классов, когнитивным способностям и социальным потребностям обучающихся с ЗПР,
содержанию гуманитарных и общественно-научных учебных предметов.
Принцип формирования гражданского самосознания и общероссийской гражданской
идентичности обучающихся в процессе изучения курса ОДНКНР включает осознание
важности наднационального и надконфессионального гражданского единства народов России
как основополагающего элемента в воспитании патриотизма и любви к Родине. Данный
принцип реализуется через поиск объединяющих черт в духовно-нравственной жизни народов
России, их культуре, религии и историческом развитии.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры
народов России»
Общие цели изучения учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» представлены в соответствующей Примерной рабочей программе основного
общего образования.
Специальной целью предмета является приобщение обучающихся с ЗПР к культурному
наследию народов России, к общечеловеческим ценностям предшествующих поколений,
воплощенным в религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях и обычаях
(нравственном опыте поколений), в искусстве; воспитание духовно-нравственного гражданина
России, любящего свое Отечество, способного к нравственному совершенствованию и
развитию.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
расширение и систематизация знаний и представлений обучающихся с ЗПР о культуре
и духовных традициях народов России, о нравственных ценностях, полученных при
освоении программы начального общего образования;
формирование первоначальных представлений о традиционных религиях народов
России, их роли в культуре, истории российского общества;
формирование основ морали, семейных ценностей, ориентированное на соизмерение
своих поступков с нравственными идеалами, на осознание своих обязанностей перед
семьей, страной;
воспитание патриотических чувств; уважения к истории, языку, культурным и
религиозным традициям своего и других народов России, толерантное отношение к
людям другой культуры;
развитие информационной культуры обучающихся с ЗПР.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Основы духовно-нравственной
культуры народов России», направленные на социально-эмоциональное развитие, развитие
мыслительной и речевой деятельности, стимулирование познавательной активности,
повышение коммуникативной компетентности в разных социальных условиях.
Предмет имеет интегративный характер: изучение направлено на образование,
воспитание и социализацию подростка при особом внимании к его социальноэмоциональному развитию. В этой связи учебный предмет играет большую роль в
формировании сферы жизненной компетенции обучающихся с ЗПР, создавая предпосылки
для формирования целостной картины общества, основ духовной культуры, общероссийской
гражданской и культурной идентичности, патриотизма, социальной ответственности.
Осмысление и применение полученных на уроках знаний позволит продуктивно решать
типичные задачи в области социальных отношений, межличностных отношений, включая
отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в
семейно-бытовой сфере, соотносить собственное поведение и поступки других людей с
нравственными ценностями и принятыми в российском обществе правилами и нормами.
Содержание предмета представлено через актуализацию макроуровня (Россия в
целом как многонациональное, поликонфессиональное государство, с едиными для всех
3
законами, общероссийскими духовно-нравственными и культурными ценностями) на
микроуровне (собственная идентичность, осознанная как часть малой Родины, семьи и
семейных
Программа отражает содержание обучения предмету «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с
ЗПР. Овладение учебным предметом «Основы духовно-нравственной культуры народов
России», осмысление и усвоение информации морально-нравственного характера
представляет определенную сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с особенностями
их эмоционально-волевой сферы, мыслительной деятельности, недостаточностью общего
запаса знаний, пониженным познавательным интересом к предметному и социальному миру,
низким уровнем речевого развития.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Основы духовнонравственной культуры народов России» необходима адаптация объема и характера учебного
материала к познавательным возможностям обучающихся с ЗПР: учебный материал
преподносить небольшими порциями, изыскивать способы адаптации трудных заданий;
применять алгоритмы, дополнительную визуальную поддержку, опорные схемы при решении
учебно-познавательных задач и работе с учебной информацией; использовать
разностороннюю проработку учебного материала, стимулировать применение навыков и
компетенций в различных жизненных ситуациях; увеличить долю практико-ориентированного
материала, связанного с жизненным опытом обучающегося с ЗПР; использовать разнообразие
и вариативность предъявления и объяснения учебного материала при трудностях в усвоении и
переработке информации.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по основам духовнонравственной культуры народов России
Обучение учебному предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» необходимо строить на создании оптимальных условий для усвоения программного
материала обучающимися с ЗПР. Большое внимание должно быть уделено отбору учебного
материала в соответствии с принципами доступности при сохранении общего базового уровня.
Он должен по содержанию и объему быть адаптированным для обучающихся с ЗПР,
освобожден от излишней детализации. Необходимо использовать специальные методы и
приемы: объяснение с систематическим повторением, использование разнообразных приемов
актуализации (визуальная опора, памятка и т.д.), опору на личный опыт подростка,
привлечение краеведческого материала.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержании
образования по предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР определяется их особыми
образовательными потребностями. Помимо широко используемых в ФОП ООО общих для
всех обучающихся видов деятельности следует усилить виды деятельности, специфичные для
данной категории детей, обеспечивающие осмысленное освоение содержания образования по
предмету: усиление предметно-практической деятельности; чередование видов деятельности;
освоение материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала;
использование дополнительной визуальной опоры (схемы, шаблоны, опорные таблицы);
речевой отчет о процессе и результате деятельности; выполнение специальных заданий,
обеспечивающих коррекцию регуляции учебно-познавательной деятельности и контроль
собственного результата. При закреплении изученных тем полезно использовать такие виды
деятельности как обсуждение произведений художественной литературы и живописи,
фрагментов фильмов; организация экскурсий в музеи, к памятникам истории, к местным
достопримечательностям; моделирование ситуаций социального взаимодействия; подготовка
4
сообщения на заданную тему с поиском необходимой информации, коллективные проектные
работы.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ФОП ООО. Для
обучающихся с ЗПР существенными являются приемы работы с лексическим материалом по
предмету. Проводится специальная работа по введению в активный словарь обучающихся
соответствующей терминологии. Каждое новое слово закрепляется в речевой практике
обучающихся. Изучаемые термины вводятся на полисенсорной основе, обязательна
визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные схемы для актуализации
терминологии.
Место учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» входит в предметную область «Основы духовно-нравственной культуры
народов России», являющейся обязательной для изучения.
Содержание учебного предмета, представленное в Примерной рабочей программе,
соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного
общего образования, Примерной адаптированной основной образовательной программе
основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
Данная программа направлена на изучение курса «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» в 5-6 классах.
В целях реализации настоящей программы на изучение курса на уровне основного
общего образования отводится 34 часа на каждый учебный год, не менее 1 учебного часа в
неделю. из них (17 ч- Аудиторные часы; 17 ч.- Самостоятельная работа)
В пятом классе изучается как отдельный предмет, в шестом классе интегрировано через
предметные области «Искусство» и «Общественно-научные предметы».
5
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 5 КЛАССЕ
Тематический блок 1.
«Россия — наш общий дом»
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»?
Формирование и закрепление гражданского единства. Родина и Отечество.
Традиционные ценности и ролевые модели. Традиционная семья. Всеобщий характер морали
и нравственности. Русский язык и единое культурное пространство. Риски и угрозы духовнонравственной культуре народов России.
Тема 2. Наш дом — Россия.
Россия — многонациональная страна. Многонациональный народ Российской
Федерации. Россия как общий дом. Дружба народов.
Тема 3. Язык и история.
Что такое язык? Как в языке народа отражается его история? Язык как инструмент
культуры. Важность коммуникации между людьми. *Языки народов мира, их взаимосвязь.*.
Тема 4. Русский язык — язык общения и язык возможностей.
Русский язык — основа российской культуры. *Как складывался русский язык: вклад
народов России в его развитие.* Русский язык как культурообразующий проект и язык
межнационального общения. Важность общего языка для всех народов России. Возможности,
которые даёт русский язык.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Что такое культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни общества.
*Многообразие культур и его причины.* Единство культурного пространства России.
Тема 6. Материальная культура.
Материальная культура: архитектура, одежда, пища, транспорт, техника. *Связь между
материальной культурой и духовно-нравственными ценностями общества.*
Тема 7. Духовная культура.
Духовно-нравственная культура. Искусство, наука, духовность Мораль, нравственность,
ценности. *Художественное осмысление мира.* Символ и знак. Духовная культура как
реализация ценностей.
Тема 8. Культура и религия.
Религия и культура. Что такое религия, её роль в жизни общества и человека.
Государствообразующие религии России. *Единство ценностей в религиях России.*
.
Здесь и далее звёздочкой обозначены темы, изучение которых проводится в
ознакомительном плане. Педагог самостоятельно определяет объем изучаемого материала.
Тема 9. Культура и образование.
Зачем нужно учиться? Культура как способ получения нужных знаний. Образование
как ключ к социализации и духовно- нравственному развитию человека.
Тема 10. Многообразие культур России *(практическое занятие).*
Единство культур народов России. Что значит быть культурным человеком? Знание о
культуре народов России.
Тематический блок 2.
«Семья и духовно-нравственные ценности»
Тема 11. Семья — хранитель духовных ценностей.
6
Семья — базовый элемент общества. Семейные ценности, традиции и культура.
*Помощь сиротам как духовно-нравственный долг человека.*
Тема 12. Родина начинается с семьи.
История семьи как часть истории народа, государства, человечества. Как связаны
Родина и семья? Что такое Родина и Отечество?
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России.
Семейные традиции народов России. *Межнациональные семьи.* Семейное
воспитание как трансляция ценностей.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России.
Произведения устного поэтического творчества (сказки, поговорки и т. д.) о семье и
семейных обязанностях. *Семья в литературе и произведениях разных видов искусства.*
Тема 15. Труд в истории семьи.
Социальные роли в истории семьи. Роль домашнего труда. Роль нравственных норм в
благополучии семьи.
Тема 16. Семья в современном мире *(практическое занятие).*
Рассказ о своей семье (с использованием фотографий, книг, писем и др.). Семейное
древо. Семейные традиции.
Тематический блок 3.
«Духовно-нравственное богатство личности»
Тема 17. Личность — общество — культура.
Что делает человека человеком? Почему человек не может жить вне общества. Связь
между обществом и культурой как реализация духовно-нравственных ценностей.
Тема 18. Духовный мир человека.
Человек — творец культуры. Культура как духовный мир человека. Мораль.
Нравственность. Патриотизм. Реализация ценностей в культуре. Творчество: что это такое?
*Границы творчества. Традиции и новации в культуре. Границы культур.* Созидательный
труд. Важность труда как творческой деятельности, как реализации.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности.
Мораль и нравственность в жизни человека. Взаимопомощь, сострадание, милосердие,
любовь, дружба, коллективизм, патриотизм, любовь к близким.
Тематический блок 4.
«Культурное единство России»
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Что такое история и почему она важна? История семьи — часть истории народа,
государства, человечества. Важность исторической памяти, недопустимость её
фальсификации. Преемственность поколений.
Тема 21. Литература как язык культуры.
Литература как художественное осмысление действительности. *От сказки к роману.
Зачем нужны литературные произведения?* Внутренний мир человека и его духовность.
Тема 22. Взаимовлияние культур.
Взаимодействие культур. *Межпоколенная и межкультурная трансляция. Обмен
ценностными установками и идеями.* Примеры межкультурной коммуникации как способ
формирования общих духовно-нравственных ценностей.
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа.
Жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие.
Исторические и социальные причины культурного разнообразия. *Каждый регион
уникален.* Малая Родина — часть общего Отечества.
7
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Что такое праздник? Почему праздники важны. Праздничные традиции в России.
Народные праздники как память культуры, как воплощение духовно-нравственных идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры в культуре народов России.
Памятники как часть культуры: исторические, художественные, архитектурные.
Культура как память. Музеи. Храмы. Дворцы. Исторические здания как свидетели истории.
*Архитектура и духовно-нравственные ценности народов России.*
Тема 27. Музыкальная культура народов России.
Музыка. Музыкальные произведения. Музыка как форма выражения эмоциональных
связей между людьми. Народные инструменты. *История народа в его музыке и
инструментах.*
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.
Художественная реальность. Скульптура: от религиозных сюжетов к современному
искусству. *Храмовые росписи и фольклорные орнаменты. Живопись, графика. Выдающиеся
художники разных народов России.*
Тема 29. Фольклор и литература народов России.
Пословицы и поговорки. Эпос и сказка. Фольклор как отражение истории народа и его
ценностей, морали и нравственности. *Национальная литература. Богатство культуры народа
в его литературе.*
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом *(практическое
занятие).*
Рассказ о бытовых традициях своей семьи, народа, региона. Доклад с использованием
разнообразного зрительного ряда и других источников.
Тема 31. Культурная карта России *(практическое занятие).*
География культур России. Россия как культурная карта. Описание регионов в
соответствии с их особенностями.
Тема 32. Единство страны — залог будущего России.
Россия — единая страна. Русский мир. Общая история, сходство культурных традиций,
единые духовно-нравственные ценности народов России.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 6 КЛАССЕ
Тематический блок 1.
«Культура как социальность»
Тема 1. Мир культуры: его структура.
Культура как форма социального взаимодействия. *Связь между миром материальной
культуры и социальной структурой общества. Расстояние и образ жизни людей.* Научнотехнический прогресс как один из источников формирования социального облика общества.
Тема 2. Культура России: многообразие регионов.
Территория России. Народы, живущие в ней. *Проблемы культурного взаимодействия
в обществе с многообразием культур.* Сохранение и поддержка принципов толерантности и
уважения ко всем культурам народов России.
Тема 3. История быта как история культуры.
Домашнее хозяйство и его типы. *Хозяйственная деятельность народов России в
разные исторические периоды.* Многообразие культурных укладов как результат
исторического развития народов России.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный.
Производительность труда. Разделение труда. *Обслуживающий и производящий труд.
Домашний труд и его механизация.* Что такое технологии и как они влияют на культуру и
ценности общества?
Тема 5. Образование в культуре народов России.
8
Представление об основных этапах в истории образования.
*Ценность знания. Социальная обусловленность различных видов образования.*
Важность образования для современного мира. Образование как трансляция культурных
смыслов, как способ передачи ценностей.
Тема 6. Права и обязанности человека.
Права и обязанности человека в культурной традиции народов России. Права и
свободы человека и гражданина, обозначенные в Конституции Российской Федерации.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие.
*Мир религий в истории.* Религии народов России сегодня. Государствообразующие и
традиционные религии как источник духовно-нравственных ценностей.
Тема 8. Современный мир: самое важное *(практическое занятие).*
Современное общество: его портрет. Проект: описание самых важных черт
современного общества с точки зрения материальной и духовной культуры народов России.
Тематический блок 2.
«Человек и его отражение в культуре»
Тема 9. Каким должен быть человек? Духовно-нравственный облик и идеал человека.
Мораль, нравственность, этика, этикет в культурах народов России. Право и равенство
в правах. Свобода как ценность. Долг как её ограничение. Общество как регулятор свободы.
*Свойства и качества человека, его образ в культуре народов России, единство человеческих
качеств. Единство духовной жизни.*
Тема 10. Взросление человека в культуре народов России.
Социальное измерение человека. Детство, взросление, зрелость, пожилой возраст.
Проблема одиночества. Необходимость развития во взаимодействии с другими людьми.
Самостоятельность как ценность.
Тема 11. Религия как источник нравственности.
Религия как источник нравственности и гуманистического мышления. *Нравственный
идеал человека в традиционных религиях.* Современное общество и религиозный идеал
человека.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке и человеческом.
Гуманитарное знание и его особенности. Культура как самопознание. Этика. Эстетика.
*Право в контексте духовно-нравственных ценностей.*
Тема 13. Этика и нравственность как категории духовной культуры.
Что такое этика. Добро и его проявления в реальной жизни. Что значит быть
нравственным. Почему нравственность важна?
Тема 14. Самопознание *(практическое занятие).*
Автобиография и автопортрет: кто я и что я люблю. Как устроена моя жизнь.
Выполнение проекта.
Тематический блок 3.
«Человек как член общества»
Тема 15. Труд делает человека человеком.
Что такое труд. Важность труда и его экономическая стоимость. Безделье, лень,
тунеядство. Трудолюбие, подвиг труда, ответственность. Общественная оценка труда.
Тема 16. Подвиг: как узнать героя?
Что такое подвиг. Героизм как самопожертвование. Героизм на войне. Подвиг в мирное
время. Милосердие, взаимопомощь.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние.
Человек в социальном измерении. Дружба, предательство. Коллектив. Личные границы.
*Этика предпринимательства.* Социальная помощь.
Тема 18. Проблемы современного общества как отражение его духовно-нравственного
самосознания.
Бедность. Инвалидность. Асоциальная семья. Сиротство. Отражение этих явлений в
культуре общества.
9
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений.
Милосердие.
Взаимопомощь.
Социальное
служение.
Благотворительность.
Волонтёрство. Общественные блага.
Тема 20. Гуманизм как сущностная характеристика духовно- нравственной культуры
народов России.
Гуманизм. *Истоки гуманистического мышления. Философия гуманизма.* Проявления
гуманизма в историко-культурном наследии народов России.
Тема 21. Социальные профессии; их важность для сохранения духовно-нравственного
облика общества.
Социальные профессии: врач, учитель, пожарный, полицейский, социальный работник.
Духовно-нравственные качества, необходимые представителям этих профессий.
Тема 22. Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность как
нравственный долг.
*Меценаты, философы, религиозные лидеры, врачи, учёные, педагоги.* Важность
меценатства для духовно-нравственного развития личности самого мецената и общества в
целом.
Тема 23. Выдающиеся учёные России. Наука как источник социального и духовного
прогресса общества.
Учёные России. *Почему важно помнить историю науки. Вклад науки в благополучие
страны.* Важность морали и нравственности в науке, в деятельности учёных.
Тема 24. Моя профессия *(практическое занятие).*
Труд как самореализация, как вклад в общество. Рассказ о своей будущей профессии.
Тематический блок 4.
«Родина и патриотизм»
Тема 25. Гражданин.
Родина и гражданство, их взаимосвязь. *Что делает человека гражданином.*
Нравственные качества гражданина.
Тема 26. Патриотизм.
Патриотизм. Толерантность. *Уважение к другим народам и их истории.* Важность
патриотизма.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг?
Война и мир. Роль знания в защите Родины. Долг гражданина перед общество. Военные
подвиги. Честь. Доблесть.
Тема 28. Государство. Россия — наша Родина.
Государство как объединяющее начало. Социальная сторона права и государства. Что
такое закон? Что такое Родина? Что такое государство? Необходимость быть гражданином.
Российская гражданская идентичность.
Тема 29. Гражданская идентичность *(практическое занятие).*
Какими качествами должен обладать человек как гражданин.
Тема 30. Моя школа и мой класс *(практическое занятие).*
Портрет школы или класса через добрые дела.
Тема 31. Человек: какой он? *(практическое занятие).*
Человек. Его образы в культуре. Духовность и нравственность как важнейшие качества
человека.
Тема 32. Человек и культура *(проект).*
Итоговый проект: «Что значит быть человеком?».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
В целом результаты освоения обучающимися с ЗПР учебного предмета «Химия»
должны совпадать с результатами Федеральной рабочей программы основного общего
10
образования. Наиболее значимыми являются:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития
и социализации обучающихся средствами учебного курса.
Планируемые личностные результаты освоения курса представляют собой систему
ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов,
составляющих содержательную основу образовательной программы по ОДНКНР.
Личностные результаты освоения курса достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения курса включают:
осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом.
В результате изучения курса ОДНКНР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное): сформированность
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и
настоящему многонационального народа России через представления об исторической роли
культур народов России, традиционных религий, духовно-нравственных ценностей в
становлении российской государственности;
2) гражданского воспитания:
осознанность своей гражданской идентичности через знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества и
знание основных норм морали, нравственных и духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в
поступках, поведении, расточительном потребительстве;
сформированность понимания и принятия гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества с помощью воспитания
способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам,
взглядам людей или их отсутствию;
3) ценности познавательной деятельности:
сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
смыслообразование: сформированность ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию через развитие способностей к духовному развитию,
нравственному самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам,
взглядам людей или их отсутствию;
4) духовно-нравственного воспитания.
сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов родного края, России и
11
народов мира;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
сформированность нравственной рефлексии и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи через знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потреблении.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по ОДНКНР включают освоение
обучающимися с ЗПР межпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях) и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные), способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике, готовность к планированию и осуществлению учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками, овладение навыками работы с
информацией: восприятие и создание с помощью педагога информационных текстов в
различных форматах, в том числе цифровых, с учётом назначения информации и её аудитории.
В результате изучения ОДНКНР на уровне основного общего образования у
обучающегося с ЗПР будут сформированы познавательные, коммуникативные, регулятивные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия включают:
- умение определять с помощью учителя понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать после предварительного анализа причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы;
- умение с помощью учителя создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- владение смысловым чтением;
- развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем.
Коммуникативные универсальные учебные действия включают:
- умение с помощью учителя организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность со сверстниками;
- работать на основе алгоритма учебных действий индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты;
- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение с опорой на источник
информации;
- умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности;
- владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Регулятивные универсальные учебные действия включают:
12
- умение с помощью учителя определять цели обучения, ставить и формулировать для
себя задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
- умение с помощью учителя планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
выбора в учебной и познавательной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Тематический блок 1. «Россия — наш общий дом»
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»:
- знать предназначение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов
России», понимать важность изучения культуры и религий для формирования личности
гражданина России;
- иметь представление о содержании данного курса, в том числе о понятиях «мораль и
нравственность», «семья», «традиционные ценности», об угрозах духовно-нравственному
единству страны;
- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь между языком и культурой, духовнонравственным развитием личности и социальным поведением.
Тема 2. Наш дом — Россия:
- иметь представление об историческом пути формирования многонационального
состава населения Российской Федерации;
- знать о современном состоянии культурного и религиозного разнообразия народов
Российской Федерации, причинах культурных различий;
- объяснять с помощью учителя необходимость межнационального и межрелигиозного
сотрудничества и взаимодействия, важность сотрудничества и дружбы между народами и
нациями.
Тема 3. Язык и история:
- знать и понимать, что такое язык, каково его влияние на развитие личности;
- иметь базовые представления о формировании языка как носителе духовнонравственных смыслов культуры;
- *понимать суть и смысл коммуникативной роли языка, в том числе в организации
межкультурного диалога и взаимодействия;*
- обосновывать с опорой на источник информации своё понимание необходимости
нравственной чистоты языка, важности лингвистической гигиены, речевого этикета.
Тема 4. Русский язык — язык общения и язык возможностей:
- иметь базовые представления о происхождении и развитии русского языка, его
взаимосвязи с языками других народов России;
- знать важность русского языка как культурообразующего языка народов России,
важность его для существования государства и общества;
- понимать, что русский язык — не только важнейший элемент национальной культуры,
но и историко-культурное наследие, достояние российского государства, уметь приводить
примеры;
13
- иметь представление о нравственных категориях русского языка *и их
происхождении.*
Тема 5. Истоки родной культуры:
- иметь представление о понятии «культура»;
- осознавать с помощью учителя взаимосвязь культуры и природы; представлять
основные формы культуры, уметь их различать и соотносить с реальными проявлениями
культурного многообразия;
- *уметь выделять после предварительного анализа общие черты в культуре различных
народов, обосновывать их значение и причины.*
Тема 6. Материальная культура:
- иметь представление об артефактах культуры;
- иметь базовое представление о традиционных укладах хозяйства: земледелии,
скотоводстве, охоте, рыболовстве;
- *устанавливать с помощью учителя взаимосвязь между хозяйственным укладом и
проявлениями духовной культуры;*
- объяснять с опорой на источник информации зависимость основных культурных
укладов народов России от географии их массового расселения, природных условий и
взаимодействия с другими этносами.
Тема 7. Духовная культура:
- иметь представление о таких культурных концептах как «искусство», «наука»,
«религия»;
- знать и давать определения с опорой на словарь терминам «мораль»,
«нравственность», «духовные ценности», «духовность» на доступном для обучающихся с ЗПР
уровне осмысления;
- осознавать с помощью учителя значение культурных символов, нравственный и
духовный смысл культурных артефактов;
- иметь представление о знаках и символах, уметь соотносить их после
предварительного анализа с культурными явлениями, с которыми они связаны.
Тема 8. Культура и религия:
- иметь представление о понятии «религия», её роли в жизни общества и основных
социально-культурных функциях;
- осознавать связь религии и морали;
- *понимать роль и значение духовных ценностей в религиях народов России;*
- уметь характеризовать с опорой на план конфессии России.
Тема 9. Культура и образование:
- характеризовать с опорой на источник информации термин «образование», его
важность для личности и общества;
- иметь представление об основных ступенях образования в России и их необходимости;
- понимать взаимосвязь культуры и образованности человека;
- приводить с опорой на источник информации примеры взаимосвязи между знанием,
образованием и личностным и профессиональным ростом человека;
- понимать взаимосвязь между знанием и духовно-нравственным развитием общества,
востребованность процесса познания как получения новых сведений о мире.
Тема 10. Многообразие культур России: *(практическое занятие)*
- иметь представления о закономерностях развития культуры и истории народов, их
культурных особенностях;
- выделять с помощью учителя общее и единичное в культуре на основе предметных
знаний о культуре своего народа;
- устанавливать с помощью учителя наличие взаимосвязи между культурой и духовнонравственными ценностями на основе местной культурно-исторической специфики;
14
- обосновывать с опорой на источник информации важность сохранения культурного
многообразия как источника духовно-нравственных ценностей, морали и нравственности
современного общества.
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности»
Тема 11. Семья — хранитель духовных ценностей:
- знать и понимать смысл термина «семья»;
- иметь представление о взаимосвязях между типом культуры и особенностями
семейного быта и отношений в семье;
- знавать значение термина «поколение» и устанавливать с помощью учителя его
взаимосвязь с культурными особенностями своего времени;
- уметь составить с опорой на план рассказ о своей семье в соответствии с культурноисторическими условиями её существования;
- понимать и объяснять такие понятия, как «счастливая семья», «семейное счастье»;
- осознавать важность семьи как хранителя традиций и её воспитательную роль;
- *понимать: смысл терминов: «сиротство», «социальное сиротство»; нравственную
важность заботы о сиротах, знать о формах помощи сиротам со стороны государства.*
Тема 12. Родина начинается с семьи:
- знать и уметь объяснить понятие «Родина»;
- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь и различия между концептами
«Отечество» и «Родина»;
- понимать, что такое история семьи, каковы формы её выражения и сохранения;
- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь истории семьи и истории народа,
государства, человечества.
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России:
- иметь представление о семейных традициях и их важности как ключевых элементах
семейных отношений;
- знать взаимосвязь семейных традиций и культуры собственного этноса;
- уметь рассказывать с опорой на план о семейных традициях своего народа и народов
России, собственной семьи;
- объяснять с помощью учителя роль семейных традиций в культуре общества,
трансляции ценностей, духовно-нравственных идеалов.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России:
- приводить примеры традиционных сказочных и фольклорных сюжетов о семье,
семейных обязанностях с опорой на источник информации;
- уметь объяснять своё понимание семейных ценностей, выраженных в фольклорных
сюжетах;
- *иметь представление о морально-нравственное значение семьи в литературных
произведениях, о ключевых сюжетах с участием семьи в произведениях художественной
культуры; *
- понимать после предварительного анализа важность семейных ценностей с
использованием различного иллюстративного материала.
Тема 15. Труд в истории семьи:
- знать и понимать, что такое семейное хозяйство и домашний труд;
- уметь объяснять с помощью учителя специфику семьи как социального института,
характеризовать роль домашнего труда и распределение экономических функций в семье;
- уметь объяснять с опорой на источник информации взаимосвязь семейного уклада с
социально-экономической структурой общества в форме большой и малой семей;
- характеризовать с опорой на план распределение семейного труда и осознавать его
важность для укрепления целостности семьи.
Тема 16. Семья в современном мире: *(практическое занятие)*
15
- иметь представления о закономерностях развития семьи в культуре и истории народов
России, уметь объяснять с помощью учителя данные закономерности на региональных
материалах и приводить примеры из жизни собственной семьи;
- выделять с опорой на источник информации особенности духовной культуры семьи в
фольклоре и культуре различных народов;
- устанавливать после предварительного анализа наличие взаимосвязи между
культурой и духовно-нравственными ценностями семьи;
- объяснять с помощью учителя важность семьи и семейных традиций для трансляции
духовно-нравственных ценностей, морали и нравственности как фактора культурной
преемственности.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности»
Тема 17. Личность — общество — культура:
- знать и понимать значение термина «личность» в контексте духовно-нравственной
культуры;
- уметь объяснить с помощью учителя взаимосвязь личности и общества, личности и
культуры;
- знать, что такое гуманизм, иметь представление о его источниках в культуре.
Тема 18. Духовный мир человека. Человек — творец культуры:
- знать значение термина «творчество»;
- уметь объяснять с помощью учителя важность морально- нравственных ограничений
в творчестве;
- уметь объяснять важность творчества как реализацию духовно- нравственных
ценностей человека;
- знать и уметь объяснить с помощью учителя взаимосвязь труда и творчества.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности:
- знать значение и роль морали и нравственности в жизни человека;
- уметь объяснять с опорой на источник информации происхождение духовных
ценностей, понимание идеалов добра и зла;
- понимать и уметь приводить примеры с опорой на источник информации таких
ценностей, как «взаимопомощь», «сострадание», «милосердие», «любовь», «дружба»,
«коллективизм», «патриотизм», «любовь к близким».
Тематический блок 4. «Культурное единство России»
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность:
- понимать суть термина «история», знать основные исторические периоды и уметь
выделять их сущностные черты с опорой на источник информации;
- иметь представление о значении и функциях изучения истории;
- осознавать с помощью учителя историю своей семьи и народа как часть мирового
исторического процесса;
- знать о существовании связи между историческими событиями и культурой;
- объяснять с опорой на план важность изучения истории как духовно-нравственного
долга гражданина и патриота.
Тема 21. Литература как язык культуры:
- знать отличия литературы от других видов художественного творчества;
- рассказывать с опорой на план об особенностях литературного повествования,
выделять простые выразительные средства литературного языка;
- объяснять с помощью учителя важность литературы как культурного явления, как
формы трансляции культурных ценностей;
- находить и обозначать средства выражения морального и нравственного смысла в
литературных произведениях.
Тема 22. Взаимовлияние культур:
- иметь представление о значении терминов «взаимодействие культур», «культурный
обмен» как формах распространения и обогащения духовно-нравственных идеалов общества;
16
- понимать важность сохранения культурного наследия;
- *знать, что такое глобализация, уметь приводить примеры с опорой на источник
информации межкультурной коммуникации как способа формирования общих духовнонравственных ценностей.*
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа:
- знать и уметь объяснить с помощью учителя суть и значение следующих духовнонравственных ценностей: жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России с опорой на
культурные и исторические особенности российского народа;
- осознавать с помощью учителя духовно-нравственные ценности в качестве базовых
общегражданских ценностей российского общества и уметь доказывать это.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие:
- знать принципы федеративного устройства России и концепт «полиэтничность»;
- называть с опорой на источник информации основные этносы Российской Федерации
и регионы, где они традиционно проживают;
- уметь объяснить с опорой на источник информации значение словосочетаний
«многонациональный народ Российской Федерации», «государствообразующий народ»,
«титульный этнос»;
- понимать ценность многообразия культурных укладов народов Российской
Федерации;
- демонстрировать готовность к сохранению межнационального и межрелигиозного
согласия в России;
- уметь выделять после предварительного анализа общие черты в культуре различных
народов, обосновывать их значение и причины с помощью учителя.
Тема 25. Праздники в культуре народов России:
- иметь представление о природе праздников и их важности как элементов культуры;
- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь праздников и культурного уклада;
- различать после предварительного анализа основные типы праздников;
- уметь рассказывать с опорой на план о праздничных традициях народов России и
собственной семьи;
- анализировать с помощью учителя связь праздников и истории, культуры народов
России;
- понимать основной смысл семейных праздников;
- определять опираясь на источник информации нравственный смысл праздников
народов России;
- объяснять с помощью учителя значение праздников как элементов культурной памяти
народов России, как воплощение духовно-нравственных идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры народов России:
- знать, что такое архитектура, уметь охарактеризовать с опорой на источник
информации основные типы памятников архитектуры и проследить связь между их
структурой и особенностями культуры и этапами исторического развития;
- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь между типом жилищ и типом
хозяйственной деятельности;
- уметь охарактеризовать, опираясь на план, связь между уровнем научно-технического
развития и типами жилищ;
- *осознавать и уметь объяснять взаимосвязь между особенностями архитектуры и
духовно-нравственными ценностями народов России;*
- устанавливать связь после предварительного анализа между историей памятника и
историей края, характеризовать памятники истории и культуры;
17
- иметь представление о нравственном и научном смысле краеведческой работы.
Тема 27. Музыкальная культура народов России:
- знать и понимать отличия музыки от других видов художественного творчества,
рассказывать с опорой на план об особенностях музыкального повествования, выделять
простые выразительные средства музыкального языка;
- объяснять с помощью учителя важность музыки как культурного явления, как формы
трансляции культурных ценностей;
- находить и обозначать средства выражения морального и нравственного смысла
музыкальных произведений;
- *знать основные темы музыкального творчества народов России, народные
инструменты.*
Тема 28. Изобразительное искусство народов России:
- знать и понимать отличия изобразительного искусства от других видов
художественного творчества, рассказывать с опорой на план об особенностях и
выразительных средствах изобразительного искусства;
- уметь объяснить с опорой на источник информации, что такое скульптура, живопись,
графика, фольклорные орнаменты;
- объяснять с опорой на источник информации важность изобразительного искусства
как культурного явления, как формы трансляции культурных ценностей;
- находить и обозначать средства выражения морального и нравственного смысла
изобразительного искусства;
- знать основные темы изобразительного искусства народов России.
Тема 29. Фольклор и литература народов России:
- знать и понимать, что такое пословицы и поговорки, объяснять с помощью учителя
важность и нужность этих языковых выразительных средств;
- знать, что такое эпос, миф, сказка, былина, песня;
- воспринимать и объяснять с помощью учителя важность понимания фольклора как
отражения истории народа и его ценностей, морали и нравственности;
- *знать, что такое национальная литература и каковы её выразительные средства;*
- *оценивать с помощью учителя морально-нравственный потенциал национальной
литературы.*
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом:
- знать и уметь приводить примеры взаимосвязи между бытом и природными
условиями проживания народа своего региона;
- уметь объяснять с помощью учителя важность сохранения и развития культурных,
духовно-нравственных, семейных и этнических традиций, многообразия культур;
- уметь оценивать с опорой на источник информации и устанавливать границы и
приоритеты взаимодействия между людьми разной этнической, религиозной и гражданской
идентичности на доступном уровне;
- понимать и уметь показывать на примерах значение таких ценностей, как
взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь, дружба, коллективизм, патриотизм, любовь
к близким через бытовые традиции народов своего края.
Тема 31. Культурная карта России: *(практическое занятие)*
- знать и уметь объяснить с опорой на источник информации отличия культурной
географии от физической и политической географии;
- знать, что такое культурная карта народов России;
- описывать с опорой на план отдельные области культурной карты в соответствии с их
особенностями.
Тема 32. Единство страны — залог будущего России:
- знать и уметь объяснить с опорой на источник информации значение и роль общих
элементов в культуре народов России для обоснования её территориального, политического и
экономического единства;
18
- объяснять с помощью учителя важность и преимущества этого единства перед
требованиями национального самоопределения отдельных этносов.
6 КЛАСС
Тематический блок 1. «Культура как социальность»
Тема 1. Мир культуры: его структура:
- знать и уметь объяснить с опорой на источник информации структуру культуры как
социального явления;
- понимать с помощью учителя специфику социальных явлений, их ключевые отличия
от природных явлений;
- *уметь объяснять с помощью учителя связь между этапом развития материальной
культуры и социальной структурой общества, их взаимосвязь с духовно-нравственным
состоянием общества;*
- понимать зависимость социальных процессов от культурно- исторических процессов;
- уметь объяснить после предварительного анализа взаимосвязь между научнотехническим прогрессом и этапами развития социума.
Тема 2. Культура России: многообразие регионов:
- характеризовать с опорой на источник информации административнотерриториальное деление России;
- знать количество регионов, различать субъекты и федеральные округа, уметь показать
их на административной карте России;
- понимать и уметь объяснить с помощью учителя необходимость федеративного
устройства в полиэтничном государстве, важность сохранения исторической памяти
отдельных этносов;
- объяснять с опорой на источник информации принцип равенства прав каждого
человека, вне зависимости от его принадлежности к тому или иному народу;
- понимать ценность многообразия культурных укладов народов Российской
Федерации;
- демонстрировать готовность к сохранению межнационального и межрелигиозного
согласия в России;
- характеризовать с опорой на план духовную культуру всех народов России как общее
достояние и богатство нашей многонациональной Родины.
Тема 3. История быта как история культуры:
- понимать смысл понятия «домашнее хозяйство» и характеризовать с опорой на план
его типы;
- *устанавливать с помощью учителя взаимосвязь между хозяйственной деятельностью
народов России и особенностями исторического периода;*
- находить и объяснять после предварительного анализа зависимость ценностных
ориентиров народов России от их локализации в конкретных климатических, географических
и культурно-исторических условиях.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный:
- знать, что такое труд, производительность труда и разделение труда, характеризовать
с опорой на план их роль и значение в истории и современном обществе;
- устанавливать с помощью учителя взаимозависимость членов общества, роль
созидательного и добросовестного труда для создания социально и экономически
благоприятной среды;
- демонстрировать понимание роли обслуживающего труда, его социальной и духовнонравственной важности;
- *понимать взаимосвязи между механизацией домашнего труда и изменениями
социальных взаимосвязей в обществе;*
19
- объяснять с опорой на источник информации влияние технологий на культуру и
ценности общества.
Тема 5. Образование в культуре народов России:
- иметь представление об истории образования и его роли в обществе на различных
этапах его развития;
- понимать и обосновывать с опорой на источник информации роль ценностей в
обществе, их зависимость от процесса познания;
- понимать специфику каждой ступени образования, её роль в современных
общественных процессах;
- объяснять с опорой на план важность образования в современном мире и ценность
знания;
- характеризовать с опорой на план образование как часть процесса формирования
духовно-нравственных ориентиров человека.
Тема 6. Права и обязанности человека:
- знать термины: «права человека», «естественные права человека», «правовая
культура»:
- характеризовать с опорой на источник информации историю формирования
комплекса понятий, связанных с правами;
- объяснять с помощью учителя важность прав человека как привилегии и обязанности
человека;
- понимать необходимость соблюдения прав человека;
- понимать и уметь объяснить с опорой на источник информации необходимость
сохранения паритета между правами и обязанностями человека в обществе;
- приводить примеры формирования правовой культуры из истории народов России.
Опираясь на источник информации.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие:
- знать и понимать смысл терминов: «религия», «конфессия», «атеизм»,
«свободомыслие»;
- характеризовать с опорой на источник информации основные конфессии;
- знать и уметь объяснять с помощью учителя роль религии в истории и на
современном этапе общественного развития;
- понимать роль религий как источника культурного развития общества.
Тема 8. Современный мир: самое важное:
*(практическое занятие)*
- характеризовать с опорой на источник информации основные процессы, протекающие
в современном обществе, его духовно-нравственные ориентиры;
- объяснять с помощью учителя важность духовно-нравственного развития человека и
общества в целом для сохранения социально-экономического благополучия;
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре»
Тема 9. Каким должен быть человек? Духовно-нравственный облик и идеал человека:
- объяснять с помощью учителя, как проявляется мораль и нравственность через
описание личных качеств человека;
- соотносить с помощью учителя личностные качества с теми или иными моральными и
нравственными ценностями;
- понимать различия после предварительного анализа между этикой и этикетом и их
взаимосвязь;
- объяснять с помощью учителя ценность свободы как залога благополучия общества,
уважения к правам человека, его месту и роли в общественных процессах;
- характеризовать с опорой на источник информации взаимосвязь таких понятий как
«свобода», «ответственность», «право» и «долг»;
- понимать важность коллективизма как ценности современной России и его приоритет
перед идеологией индивидуализма;
20
- приводить примеры с опорой на источник информации идеалов человека в историкокультурном пространстве современной России.
Тема 10. Взросление человека в культуре народов России:
- понимать различие между процессами антропогенеза и антропосоциогенеза;
- характеризовать с опорой на план процесс взросления человека и его основные этапы,
а также потребности человека для гармоничного развития и существования на каждом из
этапов;
- обосновывать с помощью учителя важность взаимодействия человека и общества,
характеризовать с опорой на план негативные эффекты социальной изоляции;
- знать и уметь демонстрировать своё понимание самостоятельности, её роли в
развитии личности, во взаимодействии с другими людьми.
Тема 11. Религия как источник нравственности:
- характеризовать с опорой на план нравственный потенциал религии;
- знать и уметь излагать, опираясь на план, нравственные принципы конфессий России;
- *знать основные требования к нравственному идеалу человека в
государствообразующих религиях современной России;*
- уметь обосновывать, опираясь на источник информации, важность религиозных
моральных и нравственных ценностей для современного общества.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке и человеческом:
- понимать и характеризовать с опорой на источник информации смысл понятия
«гуманитарное знание»;
- определять с помощью учителя нравственный смысл гуманитарного знания, его
системообразующую роль в современной культуре;
- характеризовать с опорой на план понятие «культура» как процесс самопознания
общества, как его внутреннюю самоактуализацию;
- устанавливать с помощью учителя взаимосвязь различных областей гуманитарного
знания.
Тема 13. Этика и нравственность как категории духовной культуры:
- характеризовать с опорой на источник информации многосторонность понятия
«этика»;
- понимать особенности этики как науки;
- объяснять понятия «добро» и «зло» с помощью примеров в истории и культуре
народов России и соотносить их с личным опытом;
- объяснять с помощью учителя важность и необходимость нравственности для
социального благополучия общества и личности.
Тема 14. Самопознание:
*(практическое занятие)*
- характеризовать с опорой на источник информации понятия «самопознание»,
«автобиография», «автопортрет», «рефлексия»;
- уметь соотносить после предварительного анализа понятия «мораль»,
«нравственность», «ценности» с самопознанием и рефлексией на доступном для обучающихся
уровне;
- объяснять свои нравственные убеждения.
Тематический блок 3. «Человек как член общества»
Тема 15. Труд делает человека человеком:
- характеризовать с опорой на план важность труда и его роль в современном обществе;
- соотносить с помощью учителя понятия: «добросовестный труд» и «экономическое
благополучие»;
- объяснять понятия «безделье», «лень», «тунеядство»; понимать важность и уметь
обосновать необходимость их преодоления для самого себя;
- оценивать с помощью учителя общественные процессы в области общественной
оценки труда;
21
- осознавать и демонстрировать значимость трудолюбия, трудовых подвигов,
социальной ответственности за свой труд;
- объяснять с опорой на источник информации важность труда и его экономической
стоимости;
- знать и объяснять понятия: «трудолюбие», «подвиг труда», «ответственность»,
«общественная оценка труда».
Тема 16. Подвиг: как узнать героя:
- характеризовать понятия: «подвиг», «героизм», «самопожертвование»;
- понимать отличия подвига на войне и в мирное время;
- уметь доказывать с опорой на источник информации важность героических примеров
для жизни общества;
- знать и называть героев современного общества и исторических личностей;
- объяснять разграничение понятий «героизм» и «псевдогероизм» через значимость для
общества и понимание последствий.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние:
- характеризовать с опорой на план понятие «социальные отношения»;
- понимать смысл понятия «человек как субъект социальных отношений» в
приложении к его нравственному и духовному развитию;
- характеризовать с опорой на источник информации роль малых и больших
социальных групп в нравственном состоянии личности;
- знать понятия: «дружба», «предательство», «честь», «коллективизм» и приводить
примеры из истории, культуры и литературы;
- объяснять с помощью учителя важность и находить нравственные основания
социальной взаимопомощи, в том числе благотворительности;
- *понимать и характеризовать с опорой на источник информации понятие «этика
предпринимательства» в социальном аспекте.*
Тема 18. Проблемы современного общества как отражение его духовно-нравственного
самосознания:
- характеризовать с опорой на источник информации понятие «социальные проблемы
современного общества» как многостороннее явление, в том числе обусловленное
несовершенством духовно-нравственных идеалов и ценностей;
- приводить примеры таких понятий как: «бедность», «асоциальная семья»,
«сиротство»; знать и уметь обосновывать пути преодоления их последствий на доступном для
понимания уровне;
- объяснять с помощью учителя важность роли государства в преодолении этих
проблем, а также необходимость помощи в преодолении этих состояний со стороны общества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений:
- характеризовать с опорой на источник информации понятия: «благотворительность»,
«меценатство», «милосердие», «волонтерство», «социальный проект», «гражданская и
социальная ответственность», «общественные блага», «коллективизм» в их взаимосвязи;
выявлять
после
предварительного
анализа
общие
черты
традиций
благотворительности, милосердия, добровольной помощи, взаимовыручки у представителей
разных этносов и религий;
- уметь находить с помощью учителя информацию о благотворительных, волонтёрских
и социальных проектах в регионе своего проживания.
Тема 20. Гуманизм как сущностная характеристика духовно- нравственной культуры
народов России:
- характеризовать с опорой на источник информации понятие «гуманизм» как источник
духовно- нравственных ценностей российского народа;
- находить проявления гуманизма в историко-культурном наследии народов России;
- объяснять с помощью учителя важность гуманизма для формирования
высоконравственной личности, государственной политики, взаимоотношений в обществе;
22
- находить и объяснять гуманистические проявления в современной культуре.
Тема 21. Социальные профессии; их важность для сохранения духовно-нравственного
облика общества:
- характеризовать с опорой на источник информации понятия: «социальные
профессии», «помогающие профессии»;
- иметь представление о духовно-нравственных качествах, необходимых
представителям социальных профессий;
- осознавать с помощью учителя ответственность личности при выборе социальных
профессий;
- приводить примеры из литературы и истории, современной жизни, подтверждающие
данную точку зрения.
Тема 22. Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность как
нравственный долг:
- характеризовать с опорой на источник информации понятие «благотворительность» и
его эволюцию в истории России;
- доказывать с опорой на источник информации важность меценатства в современном
обществе для общества в целом и для духовно-нравственного развития личности самого
мецената;
- характеризовать с опорой на источник информации понятие «социальный долг»,
обосновывать его важную роль в жизни общества;
- приводить примеры с опорой на источник информации выдающихся благотворителей
в истории и современной России;
- понимать смысл внеэкономической благотворительности: волонтёрской деятельности,
аргументированно объяснять её важность.
Тема 23. Выдающиеся учёные России. Наука как источник социального и духовного
прогресса общества:
- характеризовать с опорой на источник информации понятие «наука»;
- уметь обосновывать с помощью учителя важность науки в современном обществе,
прослеживать её связь с научно-техническим и социальным прогрессом;
- называть с опорой на источник информации имена выдающихся учёных России;
- *объяснять с помощью педагога важность понимания истории науки, получения и
обоснования научного знания;*
- характеризовать и доказывать с опорой на источник информации важность науки для
благополучия общества, страны и государства.
Тема 24. Моя профессия:
*(практическое занятие)*
- характеризовать понятие «профессия», предполагать с опорой на источник
информации характер и цель труда в определённой профессии;
- обосновывать с опорой на источник информации преимущества выбранной
профессии, характеризовать её вклад в общество; называть духовно-нравственные качества
человека, необходимые в этом виде труда.
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм»
Тема 25. Гражданин:
- характеризовать понятия: «Родина» и «гражданство», объяснять с помощью учителя
их взаимосвязь;
- понимать духовно-нравственный характер патриотизма, ценностей гражданского
самосознания;
- понимать и называть нравственные качества гражданина.
Тема 26. Патриотизм:
- характеризовать с опорой на источник информации понятие «патриотизм»;
- приводить примеры патриотизма в истории и современном обществе;
23
- *различать после предварительного анализа истинный и ложный патриотизм через
ориентированность на ценности толерантности, уважения к другим народам, их истории и
культуре;*
- уметь обосновывать с помощью учителя важность патриотизма.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг:
- характеризовать с опорой на источник информации понятия: «война» и «мир»;
- доказывать с помощью учителя важность сохранения мира и согласия;
- объяснять с помощью учителя роль защиты Отечества, её важность для гражданина;
- понимать важность защиты чести Отечества в спорте, науке, культуре;
- характеризовать понятия: «военный подвиг», «честь», «доблесть»; обосновывать их
важность, приводить примеры их проявлений.
Тема 28. Государство. Россия — наша родина:
- характеризовать понятие «государство»;
- уметь выделять и формулировать основные особенности Российского государства с
опорой на исторические факты и духовно-нравственные ценности;
- характеризовать понятие «закон» как существенную часть гражданской идентичности
человека;
- характеризовать понятие «гражданская идентичность», соотносить после
предварительного анализа это понятие с необходимыми нравственными качествами человека.
Тема 29. Гражданская идентичность: *(практическое занятие)*
- охарактеризовать с опорой на план свою гражданскую идентичность, её
составляющие: этническую, религиозную, гендерную идентичности;
- обосновывать с помощью учителя важность духовно-нравственных качеств
гражданина, указывать их источники.
Тема 30. Моя школа и мой класс: *(практическое занятие)*
- характеризовать понятие «добрые дела» в контексте оценки собственных действий, их
нравственного характера;
- находить примеры добрых дел в реальности и уметь адаптировать с помощью учителя
их к потребностям класса.
Тема 31. Человек: какой он: *(практическое занятие)*
- характеризовать понятие «человек» как духовно-нравственный идеал;
- приводить примеры духовно-нравственного идеала в культуре;
- формулировать с опорой на источник информации свой идеал человека и
нравственные качества, которые ему присущи.
Тема 32. Человек и культура: *(проект)*
- характеризовать с опорой на источник информации грани взаимодействия человека и
культуры;
- уметь описывать в выбранном направлении с помощью известных примеров образ
человека, создаваемый произведениями культуры;
- показывать с помощью учителя взаимосвязь человека и культуры через их
взаимовлияние;
- характеризовать с опорой на план основные признаки понятия «человек» с опорой на
исторические и культурные примеры, их осмысление и оценку, как с положительной, так и с
отрицательной стороны.
24
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование и количестве часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета «Основы духовнонравственной культуры народов России» Примерной адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития, в целом должны совпадать с соответствующим разделом Примерной рабочей программы
учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» образовательной программы основного общего образования.
При этом Организация вправе сама вносить изменения в содержание и распределение учебного материала по годам обучения, в
последовательность изучения тем и количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм обучения и т.п.
Обоснованность данных изменений определяется выбранным образовательной организацией УМК, индивидуальными психофизическими
особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими учебных тем.
5 КЛАСС (34 часа)
№
Тем
а
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Тематический блок 1. «Россия — наш общий дом»
1
Зачем изучать курс
«Основы
духовнонравственной культуры
народов России»?
Формирование
и
закрепление
гражданского единства.
Родина и Отечество.
Традиционные
ценности и ролевые
модели. Традиционная
семья.
Всеобщий
характер
морали
и
нравственности.
Русский язык и единое
культурное
пространство. Риски и
угрозы
духовнонравственной культуре
- Формировать представление об особенностях курса ««Основы
духовно-нравственной культуры народов России».
- Слушать и понимать объяснения учителя по теме урока.
Вести работу с учебником под руководством учителя.
25
народов России.
2
Наш дом — Россия.
Россия
—
многонациональная
страна.
Многонациональный
народ
Российской
Федерации. Россия как
общий дом. Дружба
народов.
- Слушать и понимать объяснения учителя по теме урока.
- Формировать представление о необходимости и важности
межнационального и межрелигиозного сотрудничества, взаимодействия.
- Выполнять задания на понимание и разграничение понятий по
курсу.
3
Язык и история.
Что такое язык? Как в
языке
народа
отражается
его
история?
Язык
как
инструмент культуры.
Важность
коммуникации между
людьми.
*Языки
народов
мира,
их
взаимосвязь.*
- Формировать представления о языке как носителе духовнонравственных смыслов культуры.
- Выявлять особенности коммуникативной роли языка.
- Слушать и анализировать выступления одноклассников,
отбирать и сравнивать после предварительного анализа учебный
материал по нескольким источникам.
4
Русский язык — язык
общения и язык
возможностей.
Русский язык — основа
российской культуры.
*Как
складывался
русский язык: вклад
народов России в его
развитие.*
Русский
язык
как
культурообразующий
проект
и
язык
межнационального
общения.
Важность
общего языка для всех
- Формировать представление о русском языке как языке
межнационального общения.
- Слушать объяснения учителя, стараясь выделить главное.
- Объяснять после предварительного анализа наблюдаемые в практике
изучения языка явления
26
народов
России.
Возможности, которые
даёт русский язык.
5
Истоки родной
культуры.
Что такое культура.
Культура и природа.
Роль культуры в жизни
общества.
*Многообразие культур
и
его
причины.*
Единство культурного
пространства России.
- Формировать представление о том, что такое культура, об общих
чертах в культуре разных народов.
- Слушать и понимать объяснения учителя по теме урока.
- Выполнять задания на понимание и разграничение понятий по
теме.
6
Материальная
культура.
Материальная культура:
архитектура,
одежда,
пища,
транспорт,
техника. *Связь между
материальной
культурой и духовнонравственными
ценностями общества.*
- Формировать представление о традиционных укладах жизни разных
народов.
- Слушать и анализировать выступления одноклассников.
- Работать с учебником, анализировать с помощью учителя
проблемные ситуации.
27
7
Духовная культура.
Духовно-нравственная
культура.
Искусство,
наука,
духовность.
Мораль,
нравственность,
ценности.
*Художественное
осмысление мира. *
Символ
и
знак.
Духовная культура как
реализация ценностей.
- Формировать представление о духовной культуре разных народов.
- Устанавливать с помощью учителя взаимосвязь между проявлениями
материальной и духовной культуры.
- Выполнять задания на понимание и разграничение понятий по теме.
- Учиться работать с текстом и зрительным рядом учебника.
8
Культура и религия.
Религия и культура. Что
такое религия, её роль в
жизни
общества
и
человека.
Государствообразующи
е
религии
России.
*Единство ценностей в
религиях России.*
- Формировать представление о понятии «религия».
- Слушать объяснения учителя, работать с научно-популярной
литературой по теме.
9
Культура и
образование.
Зачем нужно учиться?
Культура как способ
получения
нужных
знаний.
Образование
как
ключ
к
социализации
и
духовно-нравственному
развитию человека.
- Выяснять с помощью учителя смысл понятия «образование»,
объяснять с опорой на план важность и необходимость образования для
общества.
- Слушать объяснения учителя, отбирать и сравнивать учебные
материалы по теме.
10
Многообразие культур
России.
(практическое
занятие)
Единство
культур
народов России. Что
значит
быть
культурным
- Отбирать материал по нескольким источникам, готовить доклады,
работать с научно-популярной литературой, слушать выступления
одноклассников.
28
4
человеком? Знание о
культуре
народов
России.
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности»
11
12
13
1
4
Семья — хранитель
духовных ценностей.
Семья
—
базовый
элемент
общества.
Семейные
ценности,
традиции и культура.
*Помощь сиротам как
духовно нравственный
долг человека.*
Родина начинается с
История
семьи
как
семьи.
часть истории народа,
государства,
человечества.
Как
связаны
Родина
и
семья? Что такое Родина
и Отечество?
Традиции семейного Семейные
традиции
воспитания в России.
народов
России.
*Межнациональные
семьи.*
Семейное
воспитание
как
трансляция ценностей.
Образ семьи в культуре Произведения устного
народов России.
поэтического
творчества
(сказки,
поговорки и т. д.) о
семье
и
семейных
обязанностях.
*Семья в литературе и
- Формировать представление о взаимосвязях между типом
культуры и особенностями семейного уклада у разных народов.
- Устанавливать с помощью учителя значение термина «поколение».
- Слушать объяснения учителя, решать проблемные задачи.
- Объяснять с помощью учителя, как и почему история каждой
семьи тесно связана с историей страны, народа.
- Слушать объяснения учителя, разграничивать понятия по теме,
систематизировать учебный материал.
- Объяснять, что такое традиция, уметь рассказывать с опорой на
план о традициях своей семьи, семейных традициях своего народа и
других народов России.
- Уметь объяснять с опорой на источник и разграничивать
основные понятия по теме. Просматривать и анализировать учебные
фильмы.
- Приводить примеры фольклорных сюжетов о семье, семейных
ценностях.
- Характеризовать морально-нравственное значение семьи.
- Работать с научно-популярной литературой, просматривать и
анализировать учебные фильмы, систематизировать учебный
материал.
29
15
16
17
произведениях разных
видов искусства.*
Труд в истории семьи.
Социальные роли в - Характеризовать с опорой на план важность общего семейного
истории семьи. Роль труда для укрепления целостности семьи.
домашнего труда. Роль - Слушать объяснения учителя, работать с учебником по
нравственных норм в инструкции учителя.
благополучии семьи.
Семья в современном
Рассказ о своей семье (с - Готовить доклад, сообщение; создавать семейное древо;
мире.
отбирать и сравнивать материал из нескольких источников.
использованием
(практическое
фотографий,
книг,
занятие)
писем и др.). Семейное
древо.
Семейные
традиции.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности»
Личность — общество Что делает человека - Изучать что такое гуманизм, что делает человека человеком и какие
— культура.
человеком?
Почему проявления людей можно назвать гуманными.
человек не может жить - Работать с научно-популярной литературой, уметь разграничивать
вне общества. Связь понятия, осваивать смысловое чтение (решать текстовые задачи).
между обществом и
культурой
как
реализация
духовнонравственных
ценностей.
30
1
8
Духовный мир человека. Культура как духовный
Человек
—
творец мир человека. Мораль.
культуры.
Нравственность.
Патриотизм.
Реализация ценностей в
культуре.
Творчество: что это
такое?
*Границы
творчества. Традиции и
новации в культуре.*
Границы
культур.
Созидательный
труд.
Важность труда как
творческой
деятельности,
как
реализации.
- Объяснять с опорой на источник информации значение слова
«человек» в контексте духовно- нравственной культуры.
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником,
разграничивать после предварительного анализа основные
понятия по теме.
1
9
Личность и духовнонравственные
ценности.
- Объяснять с опорой на источник информации, что такое мораль и
нравственность, любовь к близким.
- Показывать на примерах важность таких ценностей как
взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь, дружба и др.
- Разграничивать и определять основные понятия, решать
текстовые задачи, работать с учебником
Мораль
и
нравственность в жизни
человека.
Взаимопомощь,
сострадание,
милосердие,
любовь,
дружба, коллективизм,
патриотизм, любовь к
близким.
Тематический блок 4. «Культурное единство России»
31
2
0
Историческая память
как
духовнонравственная
ценность.
Что такое история и
почему
она
важна?
История семьи — часть
истории
народа,
государства,
человечества. Важность
исторической памяти,
недопустимость
её
фальсификации.
Преемственность
поколений.
- Объяснять смысл термина «история», понимать важность изучения
истории.
- Объяснять, что такое историческая память, как история каждой
семьи связана с историей страны.
- Работать с учебником, выделять и определять основные понятия,
слушать и анализировать выступления одноклассников.
2
1
Литература как язык
куль- туры.
Литература
как
художественное
осмысление
действительности. *От
сказки к роману. Зачем
нужны
литературные
произведения?*
Внутренний
мир
человека
и
его
духовность.
- Характеризовать особенности литературы, её отличия от других видов
художественного творчества.
- Объяснять с опорой на источник информации средства выражения
духовного мира человека, его морали и нравственности в произведениях
литературы.
- Слушать объяснения учителя, работать с художественной
литературой, изучать и анализировать источники.
2
2
Взаимовлияние
культур.
Взаимодействие
культур.
*Межпоколенная
и
межкультурная
трансляция.
Обмен
ценностными
установками и идеями.*
Примеры
межкультурной
коммуникации
как
способ формирования
- Знакомиться со значением терминов «взаимодействие культур»,
«культурный обмен»
Объяснять с опорой на источник информации важность сохранения
культурного наследия.
- Слушать объяснения учителя, разграничивать после
предварительного анализа понятия.
32
2
3
Духовно-нравственные
ценности российского
народа.
2
4
Регионы России:
культурное
многообразие.
общих
духовнонравственных
ценностей.
Жизнь,
достоинство,
права
и
свободы,
патриотизм,
гражданственность,
служение Отечеству и
ответственность за его
судьбу,
высокие
нравственные идеалы,
крепкая
семья,
созидательный
труд,
приоритет духовного
над
материальным,
гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь,
историческая память и
преемственность
поколений, единство
народов России.
Исторические
и
социальные
причины
культурного
разнообразия. *Каждый
регион уникален.*
Малая Родина — часть
общего Отечества.
- Объяснять с опорой на источник информации значение основных
понятий, отражающих духовно-нравственные ценности.
- Осознавать их после предварительного анализа в качестве базовых
общегражданских ценностей российского общества.
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником (смысловое
чтение).
Изучать принципы федеративного устройства России, объяснять
понятие «полиэтничность» с опорой на источник информации.
- Доказывать с помощью учителя ценность многообразия культурных
укладов народов России.
- Уметь рассказывать о культурном своеобразии своей малой родины.
- Слушать и анализировать выступления одноклассников,
работать с источниками.
33
25
2
6
27
Праздники в культуре
народов России.
Что такое праздник?
Почему
праздники
важны.
Праздничные
традиции в России.
Народные
праздники
как память культуры,
как
воплощение
духовно-нравственных
идеалов.
Памятники в культуре
Памятники как часть
народов России.
культуры:
исторические,
художественные,
архитектурные.
Культура как память.
Музеи. Храмы. Дворцы.
Исторические
здания
как свидетели истории.
*Архитектура
и
духовно-нравственные
ценности
народов
России.*
Музыкальная культура Музыка. Музыкальные
народов России.
произведения. Музыка
как форма выражения
эмоциональных связей
между
людьми.
Народные инструменты.
*История народа в его
музыке
и
инструментах.*
- Объяснять, что такое «народный праздник».
- Рассказывать с опорой на план о праздничных традициях разных
народов и своей семьи.
- Объяснять с опорой на источник информации нравственный смысл
народного праздника.
- Работать с учебником.
- Устанавливать с помощью учителя связь между историей памятника
и историей края.
Характеризовать с опорой на план памятники истории и культуры.
- Слушать объяснения учителя, работать с научно-популярной
литературой, просматривать и анализировать учебные фильмы.
- Характеризовать особенности музыки как вида искусства.
- Называть основные темы музыкального творчества народов России,
анализировать, как история народа отражается в его музыке.
- Слушать объяснения учителя, работать с научно-популярной
литературой, просматривать и анализировать учебные фильмы.
34
2
8
2
9
30
Изобразительное
искусство
народов
России.
Художественная
реальность. Скульптура:
от
религиозных
сюжетов
к
современному
искусству. *Храмовые
росписи и фольклорные
орнаменты. *
Живопись,
графика.
*Выдающиеся
художники
разных
народов России.*
Фольклор и литература Пословицы и
народов России.
поговорки. Эпос и
сказка. Фольклор как
отражение истории
народа и его ценностей,
морали и
нравственности.
*Национальная
литература. Богатство
культуры народа в его
литературе.*
Бытовые
традиции Рассказ
о
бытовых
народов
России: традициях своей семьи,
пища, одежда, дом. народа, региона. Доклад
с
использованием
(практическое
разнообразного
занятие)
зрительного
ряда
и
других источников.
- Объяснять с опорой на источник информации особенности
изобразительного искусства как вида художественного творчества.
- Обосновывать с помощью учителя важность искусства как формы
трансляции культурных ценностей.
- Называть основные темы искусства народов России.
- Слушать объяснения учителя, работать с научно-популярной
литературой, просматривать и анализировать учебные фильмы.
- Понимать, что такое национальная литература.
- Объяснять и показывать на примерах, как произведения фольклора
отражают историю народа, его духовно- нравственные ценности.
- Отбирать и сравнивать материал из нескольких источников, решать
текстовые задачи, слушать и анализировать выступления
одноклассников.
- Отбирать и сравнивать учебный материал по нескольким
источникам, решать текстовые задачи, слушать и анализировать
выступления одноклассников, работать с научно-популярной
литературой.
35
31
32
Культурная
России.
(практическое
занятие)
карта География
культур
России.
Россия
как
культурная
карта.
Описание регионов в
соответствии
с
их
особенностями.
Единство страны — Россия
—
единая
залог будущего России. страна. Русский мир.
Общая
история,
сходство
культурных
традиций,
единые
духовно- нравственные
ценности
народов
России.
- Отбирать и сравнивать несколько источников, решать текстовые
задачи, слушать и анализировать выступления одноклассников,
работать с научно-популярной литературой.
- Объяснять после предварительного анализа значение общих элементов
и черт в культуре разных народов России для обоснования её
культурного, экономического единства.
- Слушать объяснения учителя, систематизировать учебный
материал.
6 КЛАСС
№
Тема
Основное содержание
Основные виды деятельностиобучающихся
Тематический блок 1. «Культура как социальность»
1
Мир культуры: его
структура.
Культура как форма
социального
взаимодействия. *Связь
между
миром
материальной
культуры
и
социальной структурой
общества. Расстояние и
образ жизни людей.*
Научно-технический
прогресс как один из
источников
формирования
- Объяснять с помощью учителя специфику социальных явлений, их
отличия от мира природы.
- Устанавливать после предварительного анализа взаимосвязь
материальной культуры с духовно-нравственным состоянием общества.
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником,
анализировать проблемные ситуации.
36
социального
общества.
облика
2
Культура России:
многообразие
регионов.
Территория
России.
Народы, живущие в
ней.
*Проблемы
культурного
взаимодействия
в
обществе
с
многообразием
культур.* Сохранение и
поддержка принципов
толерантности
и
уважения
ко
всем
культурам
народов
России.
- Объяснять с опорой на источник информации важность сохранения
исторической памяти разных народов, культурных традиций разных
регионов России.
- Характеризовать духовную культуру народов России как общее
достояние нашей Родины.
- Работать с картой регионов, разграничивать понятия по теме,
слушать объяснения учителя.
3
История
быта
история культуры.
как Домашнее хозяйство и
его
типы.
*Хозяйственная
деятельность народов
России
в
разные
исторические
периоды.*
Многообразие
культурных укладов как
результат
- Объяснять с опорой на источник информации взаимосвязь
хозяйственной деятельности, быта людей с историей народа,
климатом, географическими условиями его жизни.
- Работать с учебником, просматривать и анализировать учебные
фильмы.
37
исторического развития
народов России.
4
Прогресс:
технический
социальный.
5
Образование
культуре
России.
и
в
народов
Производительность
труда. Разделение труда.
*Обслуживающий
и
производящий
труд.
Домашний труд и его
механизация.*
Что
такое технологии и как
они влияют на культуру
и ценности общества?
- Объяснять после предварительного анализа, что такое труд,
разделение труда, какова роль труда в истории и современном
обществе.
- Работать с учебником, научно-популярной литературой; решать
проблемные задачи, анализировать и разграничивать понятий.
Представление
об
основных
этапах
в
истории
образования.
*Ценность
знания.
Социальная
обусловленность
различных
видов
образования.*
Важность образования
для современного мира.
Образование
как
трансляция культурных
смыслов, как способ
передачи ценностей.
- Объяснять с опорой на источник информации важность образования в
современном мире и ценность знаний.
- Слушать объяснения учителя, рефлексировать собственный
опыт, разграничивать понятия после предварительного анализа.
38
6
Права и обязанности
человека.
7
Общество и религия:
духовно-нравственное
взаимодействие.
8
Современный
самое важное.
(практическое
занятие)
мир:
Права и обязанности
человека в культурной
традиции
народов
России.
Права
и
свободы
человека
и
гражданина,
обозначенные
в
Конституции
Российской
Федерации.
*Мир
религий
в
истории.*
Религии
народов
России
сегодня.
Государствообразующи
е
и
традиционные
религии как источник
духовно-нравственных
ценностей.
Современное общество:
его портрет. Проект:
описание самых важных
черт
современного
общества
с
точки
зрения материальной и
духовной
культуры
народов России.
- Объяснять, в чём заключается смысл понятий «права человека»,
правовая культура» и др.
- Объяснять необходимость соблюдения прав и обязанностей человека.
- Слушать и анализировать выступления одноклассников, работать с
текстом учебника и с источниками.
- Объяснять смысл понятий «религия», «атеизм» и др.
- Рассказывать с опорой на план о традиционных религиях России,
уметь объяснять их роль в истории и на современном этапе развития
общества.
- Слушать объяснения учителя, решать текстовые задачи.
- Объяснять с опорой на источник информации, в чём заключаются
основные духовно-нравственные ориентиры современного общества.
- Подготовить проект (или доклад, сообщение).
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре»
39
9
10
11
Каким должен быть
человек?
Духовнонравственный облик и
идеал человека.
Мораль,
нравственность, этика,
этикет
в
культурах
народов России. Право
и равенство в правах.
Свобода как ценность.
Долг
как
её
ограничение. Общество
как регулятор свободы.
*Свойства и качества
человека, его образ в
культуре
народов
России,
единство
человеческих качеств.*
Взросление человека в Социальное измерение
культуре
народов человека.
Детство,
России.
взросление,
зрелость,
пожилой
возраст.
Проблема одиночества.
Необходимость
развития
во
взаимодействии
с
людьми.
Религия как источник
Религия как источник
нравственности.
нравственности
и
гуманистического
мышления.
*Нравственный идеал
человека
в
традиционных
религиях.* Современное
общество
и
- Объяснять с опорой на источник информации взаимосвязь таких
понятий, как «свобода», ответственность, право и долг.
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником,
анализировать проблемные ситуации.
- Объяснять важность взаимодействия человека и общества, негативные
эффекты социальной изоляции.
- Слушать объяснения учителя, решать проблемные задачи,
анализировать информацию из нескольких источников.
-Объяснять с опорой на источник информации, какой нравственный
потенциал несут традиционные религии России.
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником, просматривать
учебные фильмы по теме.
40
религиозный
человека.
12
Наука как источник
знания о человеке и
человеческом.
13
Этика
и
нравственность
как
категории
духовной
культуры.
14
Самопознание.
(практическое
занятие)
идеал
Гуманитарное знание и
его
особенности.
Культура
как
самопознание.
Этика.
Эстетика. *Право в
контексте
духовнонравственных
ценностей.*
Что такое этика. Добро
и его проявления в
реальной жизни. Что
значит
быть
нравственным. Почему
нравственность важна?
Автобиография
и
автопортрет: кто я и
что я люблю. Как
устроена моя жизнь.
Выполнение проекта.
- Объяснять смысл понятия «гуманитарное знание»; осознавать, что
культура помогает человеку понимать самого себя.
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником, с
дополнительной научно-популярной литературой.
- Объяснять понятия «добро» и «зло» с помощью примеров из
истории и культуры народов России, соотносить эти понятия с
личным опытом.
Решать
проблемные
задачи,
работать
с
учебником,
рефлексироватьсобственный опыт.
- Соотносить с помощью учителя понятия «мораль», «нравственность»
с самопознанием.
- Формировать представления о самом себе; воспитывать навыки
самопрезентации, рефлексии; слушать и анализировать доклады
одноклассников.
Тематический блок 3. «Человек как член общества»
41
15
Труд делает
чело- веком.
16
Подвиг:
героя?
17
18
как
человека Что
такое
труд.
Важность труда и его
экономическая
стоимость.
Безделье,
лень,
тунеядство.
Трудолюбие,
подвиг
труда, ответственность.
Общественная оценка
труда.
узнать Что
такое
подвиг.
Героизм
как
самопожертвование.
Героизм
на
войне.
Подвиг в мирное время.
Милосердие,
взаимопомощь.
Люди
в
обществе:
духовно- нравственное
взаимовлияние.
Проблемы
современного общества
как
отражение
его
духовно-нравственного
самосознания.
Человек в социальном
измерении.
Дружба,
предательство.
Коллектив.
Личные
границы
*Этика
предпринимательства.*
Социальная помощь.
Бедность.
Инвалидность.
Асоциальная
семья.
Сиротство. Отражение
этих
явлений
в
культуре общества.
- Осознавать важность труда объяснять его роль в современном
обществе.
- Объяснять трудолюбие как ответственность перед людьми и самим
собой.
- Слушать объяснения учителя, решать проблемные задачи,
анализировать тексты учебника.
- Объяснять отличие подвига на войне и в мирное время.
- Называть имена героев.
- Слушать объяснения учителя, решать проблемные
анализировать тексты учебника.
- Объяснять понятия
«дружба», «предательство», «честь»,
«коллективизм», «благотворительность».
- Слушать объяснения учителя, решать
анализировать тексты учебника.
проблемные
задачи,
задачи,
- Объяснять понятия «бедность», «инвалидность», «сиротство».
- Предлагать пути преодоления проблем современного общества на
доступном для понимания детей уровне.
- Слушать объяснения учителя, решать проблемные задачи,
анализировать тексты учебника.
42
19
Духовно-нравственные
ориентиры социальных
отношений.
20
Гуманизм
как
сущностная
характеристика
духовно- нравственной
культуры
народов
России.
21
Социальные
профессии;
их
важность
для
сохранения
духовнонравственного облика
общества.
22
Выдающиеся
благотворите
ли
в
истории.
Благотворительность
как нравственный долг.
Милосердие.
Взаимопомощь.
Социальное
служение.
Благотворительность.
Волонтёрство.
Общественные блага.
Гуманизм.
*Истоки
гуманистического
мышления. Философия
гуманизма*.
Проявления гуманизма
в историко- культурном
наследии
народов
России.
Социальные профессии:
врач,
учитель,
пожарный,
полицейский,
социальный работник.
Духовно-нравственные
качества, необходимые
представителям
этих
профессий.
*Меценаты, философы,
религиозные
лидеры,
врачи,
учёные,
педагоги.*
Важность
меценатства
для
духовно-нравственного
развития
личности
самого
мецената
и
общества в целом.
Объяснять
понятия
«милосердие»,
«взаимопомощь»,
благотворительность», волонтёрство».
- Выявлять общие черты традиций милосердия, взаимной помощи,
благотворительности у представителей разных народов.
- Слушать объяснения учителя, решать проблемные задачи,
анализировать тексты учебника.
- Характеризовать с опорой на источник информации понятие
«гуманизм» как источник духовно-нравственных ценностей народов
России.
- Осознавать важность гуманизма для формирования личности,
построения взаимоотношений в обществе.
- Слушать объяснения учителя, работать с научно-популярной
литературой.
- Объяснять, что такое социальные профессии и почему выбирать их
нужно особенно ответственно.
- Работать с научно-популярной литературой, готовить рефераты,
слушать и анализировать доклады одноклассников.
- Приводить примеры выдающихся благотворителей в истории и в
современной России.
- Работать с научно-популярной литературой, анализировать
несколько источников, разграничивать понятия.
43
23
Выдающиеся учёные
России.
Наука
как
источник социального
и духовного прогресса
общества.
24
Моя профессия.
(практическое
занятие)
25
Гражданин.
26
Патриотизм.
27
Защита Родины:
подвиг или долг?
Учёные
России. - Объяснять, что такое наука; приводить имена выдающихся
*Почему
важно учёных России.
помнить
историю - Работать с научно-популярной литературой, анализировать
науки. Вклад науки в несколько источников, разграничивать понятия.
благополучие страны.*
Важность морали и
нравственности в науке,
в деятельности учёных.
Труд
как
- Обосновывать, какие духовно-нравственные качества нужны для
выбран ной профессии.
самореализация, как
- Работать с научно-популярной литературой, анализировать
вклад
в
общество.
несколько источников, разграничивать понятия.
Рассказ
о
своей
будущей профессии.
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм»
Родина и гражданство,
- Характеризовать понятия «Родина», «гражданство»; понимать
духовно-нравственный смысл патриотизма.
их взаимосвязь. *Что
делает
человека
- Слушать объяснения учителя, работать с текстом учебника.
гражданином.*
Нравственные качества
гражданина.
Патриотизм.
- Приводить примеры патриотизма в истории и в современном
обществе.
Толерантность.
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником,
*Уважение к другим
рефлексировать собственный опыт.
народам и их истории.*
Важность патриотизма.
Война и мир. Роль
- Характеризовать важность сохранения мира и согласия.
- Приводить примеры военных подвигов; понимать особенности
знания
в
защите
защиты чести Родины в спорте, науке, культуре.
Родины.
Долг
- Слушать объяснения учителя, работать с учебником, смотреть и
гражданина
перед
анализировать учебные фильмы.
обществом.
Военные
подвиги.
Честь.
Доблесть.
44
28
Государство.
Государство
как
Россия — наша родина. объединяющее начало.
Социальная
сторона
права и государства.
Что такое закон. Что
такое
Родина?
Что
такое
государство?
Необходимость
быть
гражданином.
Российская гражданская
идентичность.
- Объяснять понятие «государство».
29
Гражданская
идентичность.
(практическое
занятие)
- Обосновать важность духовно-нравственных качеств гражданина.
- Работать с источниками, определять понятия, подготовить
практическую работу.
30
Моя школа и мой класс. Портрет школы или
класса через добрые
(практическое
занятие)
дела.
3
1
Человек: какой он?
(практическое
занятие)
Человек. Его образы
в
культуре.
Духовность
и
нравственность как
важнейшие качества
человека.
- Формулировать свой идеал человека, назвать качества, ему присущие.
- Работать с источниками, определять понятия, подготовить
практическую работу.
3
2
Человек и культура.
(проект)
Итоговый
проект:
«Что значит быть
человеком?»
- Показать с помощью учителя взаимосвязь человека и культуры через их
взаимное влияние.
- Характеризовать с опорой на план образ человека высокой духовной
культуры, создаваемый в произведениях искусства.
- Работать с источниками, систематизировать после предварительного
Какими
качествами
должен
обладать
человек как гражданин.
- Уметь выделять и характеризовать основные особенности
Российского государства с опорой на духовно-нравственные
ценности.
- Слушать объяснения учителя, работать с текстом учебника, с
дополнительной научно-популярной литературой.
- Характеризовать понятие «доброе дело» в контексте оценки
собственных действий, их нравственного начала. - Работать с
источниками, определять понятия, подготовить практическую
работу.
45
анализа понятия, подготовить проект.
46
